Durante a pandemia, a tela virou sala de aula, caderno e biblioteca ao mesmo tempo. Passada a emergência, uma pergunta passou a circular entre famílias, coordenadores e mantenedores: por que tantas escolas estão revendo a aposta no digital e recuperando o papel? A resposta não é nostalgia. Trata-se de uma reavaliação baseada na experiência acumulada, em evidências de pesquisa e em limites práticos que o ensino remoto expôs. Este artigo explica a tendência, os dados que a sustentam e os critérios para decidir o que faz sentido imprimir.

O que está acontecendo com o material impresso no pós-pandemia

O movimento de retorno ao impresso é observado em diversos países, e não apenas no Brasil. A Suécia é o exemplo mais conhecido: o governo do país anunciou investimentos para que as escolas voltassem a adquirir livros didáticos físicos, depois de um período de forte digitalização, e esse debate ganhou grande repercussão internacional. No Brasil, o cenário é próprio. A pandemia acelerou a adoção de plataformas, aplicativos e conteúdos em tela, mas também deixou claras as desigualdades de acesso: a pesquisa TIC Domicílios, conduzida pelo Cetic.br, do Comitê Gestor da Internet no Brasil, mostra de forma recorrente que há diferenças relevantes de conectividade e de equipamentos entre as classes sociais. Onde a conexão é instável ou o dispositivo é compartilhado pela família, o material impresso se mostrou a alternativa mais confiável para garantir que o conteúdo chegasse ao aluno.

Há ainda um fator pedagógico. Professores relataram, ao retornar ao presencial, que a atenção sustentada dos alunos havia sido afetada por longos períodos de exposição a telas e a múltiplas notificações. A volta ao papel passou a ser vista, por muitas redes de ensino, como uma forma de reorganizar o foco, restabelecer rotinas de estudo e devolver ao professor o controle do ritmo da aula. Vale destacar que a tendência não é de abandono da tecnologia, mas de uso mais seletivo dela: o digital permanece onde agrega valor, e o impresso retoma espaço onde a leitura profunda, a anotação e a concentração são decisivas.

O que a pesquisa diz sobre ler no papel e na tela

A principal base científica para essa reavaliação é a literatura sobre compreensão de leitura. Uma meta-análise publicada por Pablo Delgado e colegas na revista Educational Research Review, em 2018, reuniu dezenas de estudos e concluiu que a compreensão de textos lidos em papel tende a ser superior à de textos lidos em tela, sobretudo quando se trata de textos informativos e quando há limite de tempo. O mesmo trabalho aponta que essa vantagem do papel parece ter aumentado ao longo dos anos de pesquisa, e não diminuído, o que contraria a ideia de que a familiaridade com dispositivos eliminaria a diferença. Os autores ressalvam que o efeito varia conforme o tipo de texto e a tarefa, e que resultados de laboratório não se traduzem automaticamente para toda sala de aula.

Para aprofundar a comparação entre os formatos, vale consultar a análise sobre o que a ciência diz sobre aprender no impresso e no digital, que detalha o que se sabe e o que ainda é incerto. O ponto central é a cautela: nenhum formato é superior em todas as situações. O papel favorece a leitura linear, a marcação de trechos e a memória espacial do conteúdo, isto é, a lembrança de onde determinada informação estava na página. A tela, por sua vez, oferece busca, atualização imediata e recursos multimídia que o papel não tem. A pergunta útil para a escola, portanto, não é qual formato é melhor, mas qual formato serve melhor a cada objetivo de aprendizagem.

Como a escola pode decidir o que imprimir e o que manter na tela

Uma decisão bem fundamentada começa pelo objetivo da atividade. Textos longos, que exigem leitura atenta e releitura, exercícios que pedem resolução passo a passo e materiais de consulta frequente costumam funcionar bem no papel. Já conteúdos que dependem de simulações, vídeos, atualização constante ou interação em tempo real tendem a se beneficiar do ambiente digital. Um segundo critério é o perfil do aluno: nas séries iniciais, a coordenação motora fina e o hábito de escrita à mão têm papel importante na alfabetização, o que reforça o uso de cadernos e apostilas. Um terceiro critério é a realidade de acesso das famílias, já que uma estratégia que depende de conexão e de dispositivo individual deixa de fora quem não os tem.

O aspecto econômico também pesa, e deve ser analisado com método, e não por impressão. Equipamentos exigem manutenção, reposição, carregamento e suporte, enquanto o material impresso concentra o custo na produção. A análise sobre o custo real por aluno de uma apostila física em comparação com o tablet mostra como organizar essa conta para além do preço de aquisição. Outro caminho é observar a experiência internacional: o debate sobre os países que reverteram a aposta em tablets nas escolas ajuda a entender quais problemas apareceram e que ajustes foram feitos. Por fim, a escola deve prever um período de acompanhamento, medindo engajamento e desempenho antes e depois de qualquer mudança, para que a decisão seja corrigida com base em evidência local.

Como a iPressnet resolve

Quando a escola decide ampliar o uso do impresso, surge um desafio operacional: produzir apostilas, cadernos de atividades e materiais de apoio com qualidade, na tiragem certa e com conteúdo atualizável. A impressão sob demanda responde a esse desafio ao permitir que o material seja produzido conforme a necessidade real da turma, sem a obrigação de formar grandes estoques e com a possibilidade de revisar o conteúdo a cada ciclo letivo. Isso dá à coordenação pedagógica autonomia para adaptar o material ao currículo, ao perfil dos alunos e às mudanças que a própria prática em sala de aula indicar. Se a sua escola está avaliando essa transição e quer entender como estruturar a produção de apostilas e livros, converse com a equipe da iPressnet sobre a impressão sob demanda de material didático para a sua escola.